Vhodně zvolený způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, mezi něž patří i cizinci a žáci s odlišným mateřským jazykem (OMJ), může výrazně podpořit motivaci a nastartovat cestu za školním úspěchem Základním specifikem dětí a žáků s OMJ je skutečnost, že vyučovací jazyk je pro ně druhým jazykem. Při jejich vzdělávání tedy dochází k situaci, kdy se současně učí nový jazyk a zároveň se prostřednictvím tohoto jazyka učí. Jazyková bariéra je tedy při vzdělávání zásadní překážkou, která může výrazně limitovat školní úspěchy žáků či zapojení dětí. jeni do procesu začleňování žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ), ředite-lům škol, učitelům, výchovným poradcům, vychovatelům a dalším. Materiál je primárně zaměřen na základní školy, velkou část informací však mohou využít i pedagogové středních škol Podpora žáků s OMJ. •Jazyková příprava (§20 -Vzdělávání cizinců) •Podpůrná opatření -OMJ jako speciální vzdělávací potřeba (§16 a Vyhláška č. 27 -Vzdělávání žáků s SVP) Vzdlávání cizinců -§20 Školského zákona. •obané EU a také rodinní příslušníci obanů EU (vč. občanů států Evroého hospodářského prostoru tj
Při vzdělávání žáků s OMJ je důležité si uvědomit, že vyučovací jazyk je pro ně cizím jazykem. To znamená, že při výuce dochází k situaci, kdy se paralelně cizí jazyk učí a zároveň se prostřednictvím tohoto cizího jazyka vzdělávají Žáci s OMJ pocházejí z kulturně odlišného prostředí Klíčovým zákonem, který se zabývá podpůrnými opatřeními pro děti s OMJ, je novelizovaný školský zákon 82/2015 Sb, kterým se mění zákon č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, spolu s vyhláškou 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných
skupiny žáků s OMJ a specifikovat charakteristické vlastnosti této skupiny. Druhá kapitola zachycuje podmínky vzdělávání žáků s OMJ v þeských školách. Popisuje legislativní rámec, podpůrná opatření a další teoretická východiska þerpající z odborné literatury zaměřené na zkoumané téma (Zatímco žák s češtinou jako mateřským jazykem má za úkol sepsat příběh, žák s OMJ by mohl připravit např. komiks, myšlenkovou mapu, osnovu.) Zohledněte také požadované výstupy. (Místo zadání odpověz na otázky můžete použít spíše vytvoř graf, tabulku) 3. Hodnocení a zpětná vazb
•Kolik žáků s OMJ je na školách reálně ??? • Z celkového počtu žáků s OMJ může být až 22 % takových žáků, kteřínemají statut cizince, přesto ale nemají dostatečnou znalost vyučovacího jazyka. (šetření ČŠI z r. 2015 Podle § 20 školského zákona je krajský úřad ve spolupráci se zřizovatelem povinen zajistit bezplatnou přípravu žáků cizinců k jejich začlenění do základního vzdělávání, zahrnující výuku českého jazyka přizpůsobenou potřebám těchto žáků
Individuální rozhovory s žáky s OMJ - dvě vlny, na začátku a na konci projektu (kapitola 3.2) Perspektiva vedoucích a neklubových učitelů Hodnocení pokroku dětí ze školních čtenářských klubů vedoucími klubůa (kapitola 3.3) Hodnocení dovedností žáků sOMJ třídními učitelkami b (kapitola 3.4 žáků s odlišným mateřským jazykem Střední průmyslová škola dopravní, a.s. a proto se k ní při hodnocení přihlíží. Na konci prvního pololetí nemusí být žák hodnocen na vysvědčení, a to ani v náhradním termínu. Žáky s OMJ je nutné na konci školního roku klasifikovat na vysvědčení (v opačném. U žáků 2. stupně nebo středoškoláků není nutné a asi ani možné, aby žák byl v živém kontaktu s pedagogy všech předmětů, vždy by ale měl být po domluvě v pedagogickém sboru minimálně jeden pedagog (např. třídní učitel nebo koordinátor pro žáky s OMJ) za přímou komunikaci se žákem zodpovědný Národní pedagogický institut České republiky připravil ve spolupráci s Alicí Koukrzi a Metou Desatero pro výuku žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ/cizinců) na dálku (v příloze). Materiál vznikl jako bodové shrnutí webináře z 1. 4. 2020. Obsahuje přehledně zpracované tipy, jak při výuce na dálku postupovat vzhledem k žákům s OMJ
Sociální znevýhodnění a odlišný mateřský jazyk (OMJ) z metodického hlediska. Z metodického hlediska může docházet k záměně pojmů, a to především v pojmech žák s odlišným mateřským jazykem a žák s problémem sociálního znevýhodnění. V užívání konkrétní terminologie se odráží také cílová skupina. žáky s OMJ c) Hodnocení žáka (vymezení úprav hodnocení, jak hodnotíme, způsob ověřování znalostí, kritéria): nehodnocena v Českém jazyce, VOZ, Hudební výchova, integrace žáků s OMJ) PhDr. Kateřina Fořtová Asistent pro žáka s OMJ Inna Zayats, Luci Při výuce žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) je potřeba si neustále uvědomovat, že čeština je pro žáky druhým, případně dalším jazykem a je potřeba věnovat dostatečnou pozornost jejímu rozvoji. Žáci bezpodmínečně potřebují zajistit výuku zaměřenou na rozvoj češtiny jako druhého (dalšího) jazyka, k.
Ruku v ruce s narůstajícím počtem dospělých cizinců stoupá v Evroé unii také počet žáků s odlišným mateřským jazykem. Pro každé dítě ve věku 6-15 let, které žije v ČR déle než tři měsíce, platí povinnost školní docházky - ze zákona má právo na vzdělání odpovídající standardům hostitelské země Program vytváření a rozvíjení zájmu žáků o vědecké a technické obory (15) Stipendijní program (26) Sport (79) Podpora žáků s OMJ . VI 1. Autor: Petra Karbanov Hodnocení příspěvku: 0 hodnocení. vhled do tématu vzdělávání žáků s OMJ, legislativa pro praxi ZŠ s ohledem na podporu žáků s OMJ (nárok na jazykovou přípravu a podporu ve výuce, asistent pedagoga, PLPP, IVP, hodnocení aj.), role školy, přijímání žáků s OMJ, zařazení do ročníků, tipy pro komunikaci a spolupráci s rodiči žáků s OMJ SVP), žáky s odlišným mateřským jazykem (dále OMJ) a sportovně nadané (k termínu inspekce 16 % žáků s OMJ a 12 % žáků se SVP). Hodnocení podmínek vzdělávání ve vztahu ke vzdělávacím programům Ředitel školy (dále ředitel) vytvořil jasně formulovanou, reálnou koncepci rozvoje školy • Začleňování dětí s OMJ do kolektivu, práce s materiálem Carly přibližující téma uprchlictví. • Sdílení zkušeností, problémů a příkladů dobré praxe při začleňování děti s OMJ. Lektorka: PhDr. Tereza Linhartová SEMINÁŘ PRO ZŠ - ZAČLEŇOVÁNÍ ŽÁKŮ S ODLIŠNÝM MATEŘSKÝM JAZYKEM DO Z
u žáků s OMJ výuka jazyka jako jazyka cizího: ZŠ, SŠ - 3 hodiny/týden (max. 120 h) bez úpravy očekávaných výstupů; Ad 6. Hodnocení. nastavení kritérií umožňující dosahování osobního pokroku (dílčí dosažitelné cíle a kritéria jejich splnění apod.) jasná a srozumitelná formulace kritérií hodnocen Podpora žáků s OMJ jako žáků se speciálmními vzdělávacími potřebamy (SVP) může být vhodná úprava obsahu vzdělávání, výstupů a hodnocení, využití speciálních pomůcek, výukových materiálů a učebnic; stejně jako u jiných žáků vytváří škola v součinnosti se školským pedagogickým zařízením a. podpurna-opatreni-pro-deti-s-omj-v-ms. Dalšími možnostmi, jak získat finance pro jazykovou podporu cizinců, jsou projekty MŠMT a EU, do nichž se Maxíkova školka aktivně zapojuje. 1.4 Co je obecně potřeba zohledňovat u žáků s OMJ Každé dítě s OMJ je jiné a na jiné jazykové úrovni ODLIŠNOSTI: slovní hodnocení 1. -2. stupeň, hodnocení známkou od 7. třídy U žáků s OMJ je možnost rozdělit školu na docházku a praxi s důrazem na socializaci. ZÁZEMÍ ŠKOLY - školní knihovna: literární zdroje z různých zemí pro rozvoj kultury žáků s OMJ
Vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem na ZŠ Bohumila Hrabala. Základní škola Bohumila Hrabala na Praze 8 vzdělává velký počet žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ). Systém, který škola nastavila, popisuje učitelka prvního stupně a výchovná poradkyně pro cizince Jana Císařová Hodnocení Legislativa Novela ŠZ 2016 Certifikované zkoušky vkontextu legislativy. Výchozí stav žák s odlišným mateřským jazykem -definice pojmu počty žáků s OMJ na jednotlivých stupních škol za rok 2017/2018 (základní školy druhý stupeň) počet žáků s OMJ podle krajů za rok 2017/201
vhled do tématu vzdělávání žáků s OMJ; legislativa pro praxi ZŠ s ohledem na podporu žáků s OMJ (nárok na jazykovou přípravu a podporu ve výuce, asistent pedagoga, PLPP, IVP, hodnocení aj.) role školy, přijímání žáků s OMJ, zařazení do ročníků, tipy pro komunikaci a spolupráci s rodiči žáků s OMJ Začlenění žáka s OMJ do vzdělávacího systému v ČR (zařazení do ročníku, IVP, podpora asistenta) 4. Multikulturní výchova aneb začlenění žáka s OMJ do třídního kolektivu 5. Čeština jako druhý jazyk 6. Principy práce s žáky s odlišným mateřským jazykem (praktické tipy ke konkrétním předmětů) 7 Připravuje Národní pedagogický institut (NPI), případně ve spolupráci s dalšími odbornými organizacemi. Webináře a videa zahrnují širokou škálu témat: Systém podpory dětí a žáků cizinců ve školách, Hodnocení a klasifikace žáků s odlišným mateřským jazykem, Interkulturní rozdíly v kontextu začleňování dětí/žáků cizinců, Podpora žáků cizinců a s.
jazyků žáků s OMJ, které rozšíří slovní zásobu dětí domácích i těch s OMJ. •Ve vyučování německého jazyka budeme metodicky využívat specifik žáků s OMJ a paralel jejich jazyků s německým. •Samozřejmostí je kontrola porozumění, spolupráce s domácími spolužáky, motivace SPECIFIKA VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S OMJ přijímací třídy kavárna pro cizince dobrovolníci pro vzdělávání individualizace výuky podpora učitele, vrstevníků, vých. poradce, pedagoga podpora v klubech + preventivní programy v okolí školy spolupráce všech zúčastněných při sledování vzdělávacích.
žáků s OMJ na 1. stupni základní školy, v jehož rámci jsou realizovány PLPP, které jsou nezbytnou součástí ve vzdělávání těchto žáků, především v oblasti prevence školní neúspěšnosti, adaptace na školní prostředí české školy, začlenění do kolektiv hodnocení formou známek až od 7. ročníku. Søagerskolen. Vzdělávání žáků s OMJ Knihovna -centrum vzdělávání nejen pro žáky s OMJ. Základní principy podpory žáků s OMJ Přijímací třídy Dopomoc učitele a pedagoga, individuální přístu
spolupráce s třídními učiteli dle potřeby dotazník pro žáky s OMJ dotazník třídního klimatu 3., 7. ročníku Leden práce s třídními kolektivy, třídnické hodiny sledování školní docházky, chování žáků (neomluvené hodiny, záškoláctví, šikana porušování školního řádu Velkou péči škola věnuje vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem (dále OMJ), kterých je aktuálně 24. Hodnocení podmínek k realizaci vzdělávacích programů Škola se nachází v okrajové části města ve dvou budovách, které jsou spojeny chodbou. Je dopravně dostupná. Není bezbariérová
Využijte této situace pro podporu vlastního hodnocení/sebehodnocení žáků. Zadání pro žáky formulujte tak, aby z nich byla jasná kritéria dobrého výkonu. Podporujte vytváření portfolií s pracemi žáků například v digitální podobě, ale i pracovní listy, pracovní sešity, dokumentace výrobků apod U žáků s OMJ využijeme jejich domovskou tvorbu, zejména současných autorů pro děti, a tím se obohatí vzájemné seznamování s různými kulturami Při hodinách slohu budeme vycházet ze specifik jazyků žáků s OMJ, které rozšíří slovní zásobu dětí domácích i těch s OMJ Náplní webináře budou příklady z praxe mateřských škol při zavádění formativního hodnocení. Podpora dětí s OMJ a dětí cizinců v mateřské škole. Budou představeny specifické metody a postupy využívané při vzdělávání žáků s PAS. V rámci webináře zazní informace o legislativě spojené se.
Zdůvodnění . Část problémů s řízením školství souvisí s faktem, že ČR je zemí s nejvíce decentralizovaným řízením školství, resp. s nejvyšší mírou autonomie škol na světě.Tato vysoká míra autonomie přináší celou řadu výhod, jako je možnost uzpůsobit obsah a způsob výuky potřebám žáků a studentů v daném místě a rychle reagovat na měnící se. - min. 40 podpořených žáků s OMJ, resp. cizinců a menšin (vycházíme s aktuálního stavu 49 žáků a počítáme s cca 20% rezervou, resp. ne každý žák vyžaduje podporu - viz popis CS, zároveň přepokládáme výraznější nárůst cizinců s neznalostí ČJ v příštích 2 letech) Roční obrat organizace v EUR: 14 000 984 Základní údaje o Cílové skupině: celkový počet dětí/žáků školy (platný k 30.9. 2019): 110 počet dětí/žáků s OMJ na škole/školách: 12: Žadatel: Mateřská škola, Praha 4, K Podjezdu 2: Partner: Výše schválené podpory: 815 349,00 Kč: Harmonogram: Zahájení projektu: 1. 3. Odpovědět na pozici Koordinátor/ka a metodik/čka začleňování žáků s OMJ. Odpovědět na pozici Koordinátor/ka a metodik/čka začleňování žáků s OMJ. Komu: InBáze, z. s. Chcete zvýšit své šance na úspěch? Krátce popište, proč právě Vy jste tím pravým kandidátem. hodnocení zaměstnavatelů a dalších.
Kolik žáků s OMJ je na školách reálně ??? Z celkového počtu žáků s OMJ může být až . 22 %. takových žáků, kteří nemají statut cizince, přesto ale nemají dostatečnou znalost vyučovacího jazyka. (šetření ČŠI z r. 2015) 11 500 ?? Více / méně? Žák s odlišným mateřským jazykem v české škole: Pracovní listy s metodickými pokyny pro začleňování žáků s OMJ - Jitka Kendíková, Viktor Svoboda (2020, brožovaná) v 30 obchodech na Zboží.cz. Srovnejte ceny, přečtěte si recenze, najděte podobné produkty a příslušenství 5) Hodnocení žáků s OMJ, kteří nerozumí, jazyku se obvykle vnímá jako problematické. V této souvislosti je možné využít ustanovení vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, a to §15 odst. 6., kter
Žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) ve školách každoročně přibývá. Často jsou ohroženi studijní neúspěšností a podíl těch, kteří stojí mimo náš vzdělávací systém, se zvyšuje. Čím je to způsobeno a jak těmto dětem můžeme pomoci Vyhláška 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků s speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných . Žáci s OMJ (odlišné kulturní a životní podmínky) 2.stupeň podpůrných opatření: 4x15minut výuky/týden, nejvýše 80h. 3.stupeň podpůrných opatření: 4x15minut výuky/týden, nejvýše 110 Legislativní rámec pro hodnocení žáků základních škol tvoří Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení žáků § 14 (1) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu Směrnice ředitele školy o hodnocení žáků ve druhém pololetí školního roku 2019/2020; Projekt Začleňování a podpora žáků s OMJ 2019 - ZŠ Vratislavova; Plán školního roku 2020/2021; Střednědobý výhled hospodaření na roky 2021 - 2023; Výroční zprávy; Vykazování využití finančních prostředků na technické.
Žáků s OMJ se týkají podpůrná opatření 1.-3. stupně. Pro opatření 2. a 3. stupně je nutný posudek od ŠPZ. V podpůrném opatření 1. stupně navrhují úpravy ve vzdělávání pedagogičtí pracovníci dané školy. Patří sem např. ověření pochopení zadání Mohlo by vás zajímat: Společnost META, o. p. s., shrnula své poznatky k výuce na dálku ve vztahu k žákům s OMJ do přehledného souboru: DESATERO PRO VÝUKU ŽÁKŮ S OMJ NA DÁLKU. Nenechávejte si materiál jen pro sebe! žáci s odlišným mateřským jazyke zkušenostech se zaváděním novely zákona v praxi při podpoře žáků s OMJ; co dělat, když je ve škole dítě bez znalosti nebo s omezenou znalostí češtiny - jednotlivé kroky (jazyková příprava žáků cizinců, podpora žáků s OMJ při výuce, postup, plán pedagogoické podpory, hodnocení). PŘÍRUČKA ke stažení ZDE
Hodnocení žáků SŠ v legislativě. Legislativní rámec pro hodnocení žáků středních škol tvoří Vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. e) 5 - nedostatečný. (2) Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo. Směrnice ředitele školy o hodnocení žáků ve druhém pololetí školního roku 2019/2020; Začleňování a podpora žáků s OMJ 2019 - ZŠ Vratislavova Výzva č. 49 - Začleňování a podpora žáků s odlišným mateřským jazykem. Příjemce podpory: Základní škola, Praha 2, Vratislavova 13 Hodnocení žáků-cizinců. Metodická doporučení k začleňování žáků-cizinců do výuky v českých základních školách. Výuka matematiky v jazykově a kulturně heterogenních třídách. Začleňování žáků-cizinců do českých škol. Přijímání žáků s odlišným mateřským jazykem do ško nové motivace žáků je pak také využitelný jako zdroj významných informací při hodnocení účinnosti zaváděných inovací a napomáhá vnitřní evaluaci škol. důležitá. učitelé však mívají s jejím rozpoznáním u svých žáků značné potíže (Pavelková, 2002) Jak oživit distanční výuku žáků se SVP a nadaných s ČT edu. Tipy pro slovní hodnocení žáků se SVP podle nastavených kritérií. Inspirace pro učitele na červnová zadání činnostních aktivit pro žáky se SVP a nadané. Jak posilovat češtinu u žáků s OMJ během prázdni
Mnoho nadaných žáků s OMJ odchází studovat navazující SŠ a VŠ studium na zahraniční školy. V případě dětí s OMJ, které se po celou dobu povinné školní docházky z důvodu nedostatečné znalosti českého jazyka potýkají s potížemi ve většině vyučovacích předmětů, narážíme naopak na předčasné a zbytečné. Formativní hodnocení - webinář od NPI. Seznámíme se s různými pohledy na proces hodnocení dovedností žáků, produktů, které žáci vytvářejí, a procesů, kterými procházejí. Porovnáme hodnocení žáků vzhledem k cílům (sumativní hodnocení) a hodnocení vzhledem k jejich individuálnímu pokroku (formativní hodnocení) Formativní hodnocení, buzzword posledních měsíců, se aktuálně skloňuje i ve spojitosti s blížícím se vysvědčením. Hned na začátku musíme upozornit, že hodnocení ve formativní funkci na vysvědčení nepatří, vysvědčení totiž ze své podstaty plní funkci sumativní - a je to tak zcela v pořádku.. Formativní hodnocení na vysvědčení nedává smysl z několika.
Hodnocení žáků, individualizace v hodnocení učitelem. Hodnocení vypovídá o míře osvojení učiva či o úspěšnosti dané aktivity, poskytuje nám objektivní zpětnou vazbu o znalostech, dovednostech žáků. Prochází určitým systematickým vývojem. Mgr. Lada Flachsová, publikováno 4.9.2019 9:19, zhlédnuto 5184 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou pokynem pro pedagogické pracovníky a určují pravidla hodnocení žáků Základní školy, Praha 13, Kuncova 1580. hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné. vzdělávání žáků s OMJ vycházející ze školského zákona a souvisejících vyhlášek. Zá-kladní specifika vzdělávání žáků s OMJ jsou obsažena v § 20 Vzdělávání cizinců a osob pobývajících dlouhodobě v zahraničí a v § 16 Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálním Aktivity projektu Podpora integrace žáků s OMJ na ZŠ Kunratice. Publikoval Tomáš Titěra. Datum 9.1.2020. Informace k aktivitám projektu OPPPR zaměřeného na integraci žáků s odlišným mateřským jazykem. V rámci Operačního programu Praha - pól růstu realizujeme projekt zaměřený na integraci žáků s odlišným. S předsudky a stereotypy je nutné pracovat v době, kdy se utvářejí, tedy v dětství. stereotypy Jak učit žáky s OMJ: Vizualizace, názornost, aktivizac
Ve čtvrtek 22. října 2020 proběhne v Praze mezinárodní konference Dlouhodobá jazyková podpora žáků s OMJ jako prevence školní neúspěšnosti , kterou organizuje společnost META. Cílem je představit české i zahraniční zkušenosti s dlouhodobou podporou dětí a žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ) Digitální hodnocení. Podpora žáků Tipy pro online výuku žáků s OMJ. Tipy pro online výuku žáků s OMJ META o.p.s. Děti/žáci cizinci, děti s odlišným mateřským jazykem. Podpora vzdělávání dětí a žáků cizinců ze strany MŠMT (z konference DŽC 15. 10 rodičů oblíbené. Začleňování žáků s OMJ do odpolední výuky probíhá po vzájemné spolupráci vyučujících, žáků a jejich rodičů na základě individuálního přístupu ke každému jednotlivému žáku. Výuku vedou školení pedagogové, kteří spolupracují s organizacemi věnujícími se zmiňované problematice
Užitečné informace ke vzdělávání žáků s OMJ. Na našich stránkách ZDE jsme zveřejnili užitečné informace ke vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem, poskytnuté obecně prospěšnou společností META. Naleznete zde například užitečné informace před nástupem žáka s OMJ do školy, financování jeho jazykové podpory, jak podpořit žáky s OMJ při. žáky s OMJ Poradenská pomoc začínajícím TU Poradenská pomoc AP u nových žáků Schůzky se ZZ žáků se SVP - nastavení spolupráce Sledování třídních kolektivů žáků 1., 6. ročníků Předání důležitých informací o zdravotním stavů žáků (např. diabetes Přibývání žáků s OMJ bez znalosti nebo s minimem znalosti českého jazyka výrazně komplikuje vzdělávání žáků v běžném proudu. Kapacita pedagogů naší školy neumožňuje zajistit dostatečnou podporu a pomoc žákům - cizincům Základní škola, Praha 4, Na Líše 16 (dále škola) vykonává činnost základní školy, školní družiny a školní jídelny v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení. K termínu inspekce se zde vzdělávalo 329 žáků v 17 třídách (10 tříd na prvním stupni a 7 tříd na druhém stupni). Od.
asistent podporuje děti/žáky (nejen s OMJ) při zvládání úkolů, přeformulovává či zjednodušuje zadání.-PRÁCI SE SKUPINOU ŽÁKŮ NEBO INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE (ve třídě i mimo třídu) - asistent pracuje s konkrétním žákem nebo skupinou žáků odděleně od zbytku třídy Virtuální hospitace - Hodnocení žáků 5. ročníku v hodině pří... Vložil/a: Lenka Perglová. 21. 04. 2020. 00:14:36. 0. 1147 x. Virtuální hospitace zaměřená na práci s nadanými dětmi se žáky s OMJ. K povinným, povinně volitelným či volitelným předmětům testování a hodnocení jedinců s odlišným mateřským jazykem; komuni-kace s cizincem; žák s odlišným mateřským jazykem v českém vzděláva- texty ve výuce žáků s odlišným mateřským jazykem; didaktika českého jazyka pro žáky s. Zjišťování a hodnocení naplnění školních vzdělávacích programů a jejich souladu správními předpisy a rámcovým vzdělávacímprogramempodle ustanovení § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Získání informací o vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem v základních školác vzdělávání a osobnostní rozvoj pedagogických pracovníků škol - témata: specifika vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem, práce s dětským kolektivem, kde jsou zařazení žáci s OMJ; příprava, vedení a hodnocení projektové výuky v oblasti rozvoje osobních a sociálních kompetencí žáků; rozvíjení.